托举乡村孩子的读书梦（解码·教育优质均衡发展）(2)

　　茗西学校四面环山，是方圆5公里内唯一一所寄宿制学校，覆盖周边9个村，共有12个班级约300名学生。尽管地处偏远，这里的特色课程却办得有声有色。

　　舞龙不只体育课上有，经过精心编排动作、配乐，舞龙还成为学校大课间活动的内容。“从2016年开始，我们立足本地人文资源和龙灯游艺传统民俗，整合地方课程、综合实践活动等内容，打造了舞龙、陶艺等系列‘龙腾’课程。”茗西学校校长杨谊说，有趣味又接地气的课程，让孩子们学得更快也更轻松，其中舞龙课程还入选了浙江2023年基础教育精品课。

　　在杨谊看来，充满特色的教育理念带给孩子们的改变是巨大的，八年级学生周其量就是很好的例子。“他刚来的时候还很腼腆，现在则勇于展现自己，学习也很有劲头。”杨谊说，“好的教育，首先要培养孩子的自信，而树立自信要从日常点滴开始。”为此，这些年学校致力于“小而优”建设，注重日常课堂教学，打造具有乡村特色的精品课程，为孩子提供展示自我的平台、培养解决问题的能力，激发学生乐观自信、团结友爱、积极向上的精神面貌。

　　近年来，乐清市把推进乡村“小而优”学校建设列为教育重点工作，以学生发展为重点，聚焦“硬件提质、项目建设、常规管理、师资振兴、育人变革”等五方面，推进乡村教育提质，保障乡村孩子享有公平而有质量的教育。

　　四川广元市昭化区卫子初级中学

　　老师也是家长

　　关怀学生成长

　　本报记者 王永战

　　四川广元市昭化区卫子初级中学校园俯瞰。广元市昭化区委宣传部供图

　　四川省广元市昭化区卫子初级中学的足球场上，呐喊声阵阵。“朱瑞，加油！”带球、传球、掩护、射门，一堂体育课，孩子们玩得不亦乐乎。其中，跑得最快的朱瑞已是大汗淋漓。

　　每周四下午，总能在足球场上见到朱瑞。卫子初级中学七年级二班班主任邹生平说，朱瑞小时候亲人相继离世，12岁的他由姑姑与舅舅轮流照料，“平时老师同学对他的关心也更多一些”。

　　亲人的离世让朱瑞备受打击，一段时间里，他上课无精打采，常常在座位上发呆，作业也总完不成。为了鼓励他积极求学，学校开展专题研讨，制定方案。结合寄宿制学校的特点，邹生平当起了朱瑞的“教师爸爸”，对他的学习与生活给予关心。

　　在大家鼓励下，朱瑞参加了男子足球社团。依托寄宿制学校“替代服务”项目，朱瑞在假期也可以留在学校，由老师同学陪伴，并获准减免全部费用。朱瑞日渐开朗活泼，已是足球场上的“小明星”。

　　昭化区的农村留守儿童较多。近年来，当地积极推进寄宿制学校建设和学生营养餐改善，加大学生服务队伍建设，已实现全区农村中小学寄宿制全覆盖。当地还探索实施“替代服务”，即留守儿童可以在学校寄宿，由老师“替代”家长进行生活指导、学业辅导、心理疏导和活动引导，帮助学生更好成长。

　　卫子初级中学共有207名寄宿生享受学校的“替代服务”。宿舍里，遭子折叠齐整，洗漱用品摆放有序，淋浴设施和热水等一应俱全。在宿舍的另一侧，卫子初级中学乡村少年宫引人注目。少年宫设有书法、美术、乐器演奏等活动项目，孩子们可以根据兴趣爱好，在寄宿期间自由选择。

　　卫子初级中学校长史小红介绍，学校每周会有9个兴趣小组开展活动。星期天、节假日，享受“替代服务”的孩子还可以根据自己的爱好，在老师的引导下自主开展兴趣活动。

　　2024年春季学期，昭化区中小学寄宿学生达到9659人。“下一步，我们要继续加大寄宿制学校投入，改善提升办学条件。同时，继续做好课后延时服务工作，争取政策支持扩大替代服务面，让孩子们健康成长。”昭化区教育局局长龚贵宏说。