大中学衔接能培养出拔尖人才吗？(3)

　　姚训琪表示，大学教师下沉至中学的模式，很难开设实验课程，想要提前接触科研、锻炼理科实验能力，还需要走“英才计划”这条路。广东省英才计划主要依托中山大学、华南理工大学等高校课题组，带领中学生进行学术训练，基本上算是万里挑一，很难推广。

　　向上衔接模式对中学生本身也提出了更高的挑战。虽然通过“周末学堂”对大学学术研究有了具象的认识，但魏蔓还是有很大一部分内容听不懂。她表示，周五晚上，她通常会陷入焦虑，考虑要不要在周六的课上赶一部分作业，因为“高中生还是把作业放在首位的”。上海市市西中学的一名高一学生告诉《中国新闻周刊》，“周末学堂”上做完一张数学卷子、课只听一小半是常态。先修课程的初衷是让学生发现并追求兴趣，感受各学科科研的魅力，但前提是“作业能做完”。

　　高晨的担忧是，无论是下沉还是向上，学有余力这一前提意味着新一轮的掐尖培养和分数互拼。高晨的女儿就读于北京市某重点中学的“2+4”班。“2+4”指2年初中4年高中，是近年各地中学自行探索的初高中贯通培养模式。该模式下，高中学校在自身初中部选拔部分成绩优异的学生，这些学生可以签约直升，即从初三开始接触或直接上高中课程，而不需要中考成绩。这种模式强调初中与高中课程的衔接，学生在初中阶段就能接触到高中的课程内容，从而实现更平滑的过渡。

　　该模式采取末位淘汰制，八年级下期末考试表现不佳的学生将遭转入正常的“3+3”班，重新面临中考压力。压力下，高晨女儿已经表现出较为明显的厌学情绪。高晨称，两年学完初中三年课程，初三还要直接上难度，对很多学生来说很痛苦。“2+4”的本意是让优秀学生更从容地应对高考，但高晨认为，许多不那么优秀的学生可能会在家长压力下通过课外补习临时提高分数，而进入后又无法适应环境，孩子遭新制度裹挟着内卷。

　　大中衔接是否也会走上掐尖培养的老路？阎琨表示，目前大学对拔尖人才早期培养的参与局限在结果性选拔而非过程性培养。尽管存在 “英才计划”等项目，但这些项目的受众有限，且导师与学生的联系相对松散；探索此类模式的初衷就在于打破应试选拔的单一局面。因材施教是必要的，中学不应把所有资源全部投向应试培养。很多孩子的特长不是显性的，尽早发现和培养孩子成长过程中涌现出的多元化天赋特长，并进行持续有效培养更重要，这正是大中衔接要做的事。

　　刘海峰认为，国内大学竞相开设“共育基地”或“优质生源基地”，其实存在人才竞争的成分。大学、中学都在通过这种方式“卷”生源，拓宽招生赛道。

下沉和向上的双向奔赴

　　魏蔓现在仍不落实自己之后是否要报考复旦大学，或者是否想要学医。她在“周末学堂”的学生群内认识了一位复旦大学2023级基础医学专业的学长，后者也在高中时期参与了“周末学堂”先修计划。学长告诉她，《基础医学探秘》的一堂课触发了他对罕见疾病研究的兴趣，最终促使他选择了医学专业。但魏蔓认为，短时间内落实自身的长期志趣很难，她报名“周末学堂”的动机之一就是想看看兴趣能不能让自己坚持下来。

　　阎琨表示，许多科学研究所需的重要品质，如志趣和创造力，很难在短期内准确鉴别，需要长期跟踪观察并予以记录。从国际培养经验看，许多国家都会在早期培养阶段按照一定比例落实培养对象，给予其区分性教育。因此，基础教育应对天资卓越儿童的征兆保持敏感，对拔尖人才展开个性化培养，而高等教育针对拔尖人才的天赋领域进行专业化培养。阎琨认为，高校应利用知识和资源密集的优势，提前介入拔尖人才的培养过程，向中学传递不同学科期待学生具备的专业知识储备，中学可以据此在不同学段的知识衔接上作出调整和改革。大中衔接应是下沉和向上的双向奔赴。

　　据姚训琪观察，2021年开启的“丘成桐少年班”是一个将下沉与向上结合得较好的模式。“丘成桐少年班”由清华大学求真书院院长丘成桐发起，旨在探索数学等基础学科人才的早期培养方式。该班由求真书院与各省优质中学联合操办，采取初高中贯通、大中学联动的方式，招收对数学有天赋的小学五六年级学生，充分发展学生的数理特长，同时兼顾语言、文化等通识教育。目前全国共有39所中学开设“丘成桐少年班”，华附便是其中之一，其已于去年秋季招收了首批学生。

2022年，工作中的丘成桐(左) 。图/中新