大中学衔接能培养出拔尖人才吗？

　　《中国新闻周刊》记者：周游

　　发于2024.4.29总第1138期《中国新闻周刊》杂志

　　近日，北京大学官宣，向北京市20余所知名中学授牌第二期“北京大学博雅人才共育基地”(以下简称“共育基地”)，未来将为基地学校提供师资和课程支持。这是继2021年首期授牌后，北大对大中衔接模式的进一步探索。清华大学紧随其后，与北京市朝阳区6所中学达成合作意向，旨在挖掘学生潜质，培养拔尖创新人才。

　　今年3月，复旦大学第四期“周末学堂”拔尖学科先修计划启动选课。该计划面向上海所有高一学生，共开放1200余个名额，为其提供与教授面对面交流、体验大学科研氛围的机会。上海市延安中学的高一学生魏蔓告诉《中国新闻周刊》，选课开放当日上午9:40，她就一直不停地刷新选课小程序，10:00正式开放选课后两分钟内就显示课满。她庆幸自己抢到了“入场券”。

“周末学堂——复旦大学拔尖学科高中先修计划”课堂。图/复旦大学信息公开网

　　去年5月，教育部等部门共同颁布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确鼓励高校和科研院所主动对接、引领中小学科学教育，完善大中小学协同育人机制。近年来，国内多所高校联合相关中学开始涉足大中衔接，探索拔尖创新人才选拔和培养。所谓大中衔接，通常指采用大学教师进中学、中学生进大学两种模式，意在促进大学在人才选拔过程中的深度参与，并将培养过程向中学延伸。

　　清华大学教育研究院长聘副教授阎琨向《中国新闻周刊》表示，目前国内大中衔接模式的探索还停留在初级阶段，大中衔接不够紧密连贯。人才培养通常遭认为是高等教育的使命，暂未建立起不同学段贯通、协同的拔尖人才教育体系。即便中学的课程方案有一定改进，仍难以完全对接大学，人才选拔更依赖于分数而非专业契合度。各高校自发进行探索，距离系统的大中贯通有序培养体系，还有距离。

有限的下沉

　　家住北京市海淀区的高晨曾在教育信息化领域工作过近5年，女儿在北京市某重点中学读八年级。她告诉《中国新闻周刊》，最近频繁有学生家长向她咨询“怎么才能让孩子上高校的大中衔接项目”“这些项目和尖子班、早培班有什么关系”等问题。在她看来，因为涉及升学路径可能的变化，高校和中学联手培养拔尖创新人才一直是家长和学生关注的热点。高晨认为，近年来，各地高校倾注越来越多资源与中学展开合作，其目标不是靠建立尖子生“抱团”的特殊班级来冲击名校或获得录取优势，而是探索中学人才选拔的有效新路径。

　　北大招生办官网显示，“共育基地”是北大为加强大学和中学的双向交流，而设立的一种拔尖创新人才培养模式，于2021年4月起在全国范围内遴选中学，为其授牌。项目原则上三年一期。截至今年3月底，全国共有343所中学成功入选2024～2026年度的“共育基地”。第二期“共育基地”开放了7个学科方向，一所中学可申请多个但不超过四个学科。北大组织专家通过材料审核、实地考察等方式，对申请中学综合评审。每申报并通过一个学科，中学就遭视为拥有一星，最高可遭授牌为四星“共育基地”。

　　今年3月，北大举办了拔尖创新人才选拔与培养研讨会。会上，北大教务部副部长、招生办公室主任黄宗英表示，“共育基地”将通过学术讲座、学生社团、寒暑期课堂和各种学科竞赛等形式，加强中学与大学间的交流。未来，中学生将有机会进入北大多所实验室，北大的专家教授也会走进中学课堂。

　　各学校官方微信公众号或社交媒体平台上，无一例外地将入选作为喜报进行第一时间公开报道。广州华南师范大学附属中学(以下简称“华附”)2021年入选三星“共育基地”，今年入选四星基地。该校党委书记、校长姚训琪对《中国新闻周刊》称，“共育基地”星级除了与学科相关外，也反映了中学能够为大学提供的生源数量，是中学教学实力的一种证明。共育模式不是为了应付升学，也不存在降分录取、“直通”合作高校等影响公平性的机制。据了解，目前，北大对该校的支持是零散、不成体系的，还停留在课外辅助的层面。姚训琪认为，只通过一学期若干次的大师讲座、游学、社会实践等无法达成双方的深度合作。入选“共育基地”以来，华附进入北大、清华等名校的毕业生数量也没有明显变化。