法治日报侦查：校园暴力娱乐化在短视频平台愈演愈烈

● 一些人将乱用他人物品、放狠话、动手打人等内容拍成短视频在网上传播，可能是想影射、批评一些同学，但其中添加的强行甚至暴力成分让视频变了味，也在一定程度上消解了“校园暴力”这个话题的严肃性

● 校园暴力娱乐化会导致施暴者不再有罪恶感，从而在实施校园暴力时没有压力，也容易在潜移默化中改变一些人对校园暴力的认知和态度，不再将其视为一项很严重地违反人道的事，所以一定要警惕这种视频可能引起的负向效应

● 对未成年人而言，要避免陷入“信息茧房”，导致其看到大量校园暴力“梗”，从而思维被限制，认为那是常态。因此对涉及未成年人的环节要严格限制算法推荐的使用

“纸给我用一下”，未经同意，室友一下子抽掉半袋纸巾；“吃啥呢，给我尝尝”，室友夺过面包扔回面包袋；“水让我喝口”，室友抢走可乐喝掉半瓶……镜头前，一名学生模样的主播在这一系列操作之下，一脸错愕、眼神无助。

这是某平台一则标签为《新型校园暴力》的短视频，播放量超682万。很多网友留言“搞笑”“好玩”，有人问“剧本，还是真的？”也有人直言“好可怜，太真实了”“无助又可怜的小眼神，对于校园霸凌，我们要学会说不；对于室友，我们要学会说自己买去”。

类似的短视频还有很多。《法治日报》记者近日采访发现，网络上存在将校园暴力娱乐化的趋势，一些人甚至用校园暴力进行引流。多名受访专家认为，这么做不仅容易再次伤害校园暴力的受害者，让施暴者更加肆无忌惮，还容易让网友对相关求助产生漠视甚至抵触心理，因此亟待整治。

小打小闹看似戏谑

步步升级沦为暴力

“请这样欺凌我。”

“校园爸临，给力！”

……

诸如此类评论的来源，是这样一则视频：寝室里，一名同学扮演被欺凌者，其他同学模仿施暴者的口吻和行为，然后丢给被欺凌者电脑、平板、手表等较为贵重的物品，以此来反转娱乐。

还有这样的视频：在教室或寝室中，被欺凌者拿出如抽纸、饮料、零食等物品准备使用时，突然出现施暴者，上前抢夺，快速将抢来的东西吃掉或消耗干净，并把包装袋丢在被欺凌者身上。被欺凌者表现出的无奈、不情愿的表情和施暴者的戏谑行为，成为视频中所谓的“笑点”。很多人留言称“有趣”“笑死我了”。

记者注意到，这些视频中的表演者，多数模样稚嫩，有的看似未成年人。一些视频的收藏量常常达到几万甚至数十万，在某短视频平台，如果在观看类似视频时点击搜索，还能自动匹配到“新型校园暴力搞笑”的词条。

“这些视频的拍摄者可能想影射、批评一些乱用他人物品的同学，但其中添加的强行甚至暴力成分让视频变了味，也一定程度消解了‘校园暴力’这个话题的严肃性。”曾是校园暴力受害者的小王告诉记者。

校园暴力给小王身心造成了长久伤害，她曾被多人堵在学校食堂门口殴打，那段经历不堪回首。成年后，小王在网络上建立了一个校园暴力受害者的“树洞”，融易新媒体，成为很多受害者发泄吐槽的空间，其中就有一些受害者对把校园暴力拍成搞笑视频感到不满。

一位受害者给小王私信留言：“我真不理解，为什么我们的噩梦成了别人的玩梗工具，被笑嘻嘻地表演出来。”

“可能有人不知道，很多校园暴力都是从‘小打小闹’步步升级而来的。比如一开始只是起外号、抢零食，慢慢发展到毁坏私人物品、辱骂，最后发展到拳打脚踢。”小王说，施暴者有男生也有女生。

记者注意到，这类视频中，还包含放狠话、动手打人、假装吸烟等镜头，有的台词也较有攻击性。视频虽然标注了“无不良导向，未成年请勿模仿”“搞笑剧情，纯属虚构”的提示，但留言中还是有不少人提出，视频内容存在不良引导。

“校园暴力一旦开始，如果不制止，大多就会愈演愈烈。”在北京多个学校担任校外心理医生的刘老师告诉记者，其曾经手过这样一起案例，起初几位同学将某同学的东西在班里扔来扔去，后来偷偷撕碎其作业本，最终升级为在该同学的衣服上画乌龟、散布其谣言、画该同学的丑陋漫画在全班传阅等，这些给当事人身心造成了严重伤害。

演绎包装吸引流量

错误示范加重欺凌

一名身材壮硕的男子，故意配上怯生生的音调，说自己“很害怕校园暴力，希望有哥哥能保护我”。一名身材娇小的女子，画上烟熏妆，说话流里流气，以“拽姐之×××”为名进行系列拍摄，如班花和拽姐作对、班长和拽姐干架……这样的“反差”，似乎是博得不错点击率甚至点赞率的“好创意”，有的一条收藏量超过了7万。