考试“指挥棒”变了，会带来哪些影响(2)

　　部分学者认为，要真正实现增值评价，那么诸如目前的中考、高考等高利害考试就不应该仅仅关注结果，而是应该更关注过程。而新高考方案实施至今，学生成长和发展的过程性评价如何更好地体现，从实践看，目前既面临技术层面的挑战，也遭遇人才层面的挑战。

　　“教育评价的科学性远超我们想象，绝对不是出一套考卷、根据考分排名这么简单。”杨志明直言，相对于技术发展来说，教育评价与新技术的融合仍显落后。

　　“一些海外测评机构对考试的科学研究以及技术支持已非常深入。比如，人工智能现在可以批改作文、测评口语，即便是主观题的分步计分，也能够通过数学模型来推动人工智能参与测评。”杨志明说，现代教育评价需要大量的科学和技术的支持，而非仅凭经验的工作。再比如，部分人推崇建立题库。但是，一个千道题的题库，最多20个人参加考试就可以“掏空”，更不用说题库中题目的难度设置、根据答题人的水平不断调整推送等，都需要专业支持。

　　除了技术，人才也是教育评价探索教育增值必须要解决的问题。科学的教育评价必须要有命题研发团队、测评分析团队、信息技术团队、管理服务团队等。“即便是师范类高校，目前也没有专门的测评人才的培养，大多数相关人才的培养都‘藏’在教育学专业或者是心理学专业的心理测量方向。”杨志明说，即便是这些人才，离真正的教育测评专业人才也有较远的距离。

　　研讨会上不少学者建议，要加强教育评价行业标准、学术标准和管理标准的建设，要加快专业队伍的建设，探索将学生的学习成果分为认知、非认知的，心理、行为等类型并纳入增值评价体系。未来这些评价体系甚至将影响到教育资源的分配，从而进一步改善教育生态。