大学劳动教育要紧扣立德树人根本任务

　　中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。新时代大学劳动教育要紧扣立德树人的根本任务，结合大学生实际，打造有深度、有广度、有温度的劳动教育，把教育落细落实。

　　突出劳动教育的价值深意和理论深度

　　从教育的内容要求以及学生成长阶段特点来看，大学劳动教育与其他阶段的劳动教育相比，更突出教育的价值深意和理论深度。

　　有价值深意。劳动教育不仅具有实践性，更具有鲜明的思想性，不仅要让学生参与劳动活动、掌握劳动技能、培养劳动习惯，更要让学生在劳动中理解和树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，体会劳动创造美好生活，理解劳动不分贵贱，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。大学生正处于人生的“拔节孕穗期”，价值观正在打底塑形，面对消费主义、享受主义的现实影响，尤其需要价值引领。

　　有理论深度。大学生对劳动的认识思考不仅依赖于实践，更依赖于马克思主义劳动观理论的指引。通过接地气的语言、与生活实践结合，向学生系统阐释劳动的本质、劳动对个人成长和社会发展的价值，提升认识的深度，自觉抵制不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐等不良意识，从而解决劳动教育中价值教育的“信”与“行”问题。

　　与教育全过程深度融合。劳动教育不仅是单独的课程，更是融入到教育全过程的教育思想。在专业学习和实习实训中，学生学习专业技能的同时培养劳动价值观和劳动精神；在校园文化活动中，通过宿舍内务评比、专业技能比赛弘扬热爱劳动、尊重劳动的校园风尚；在学生管理中，通过勤工俭学、志愿服务等形式打造学生参与劳动的平台；在学生评价中增加劳动评价，全面反映学生参与劳动、劳动成果和劳动认识。

　　在劳动中融合德育、智育、体育和美育

　　劳动教育有着广泛的育人功能，融易新媒体，在劳动中能够融合德育、智育、体育和美育，但劳动教育的首要任务是育德，培育正确的劳动价值观。

　　以劳育德。劳动教育不仅是劳动技能教育，还是品德教育。在劳动中经历挫折，有利于学生磨练意志，培养积极乐观的态度；在劳动中需要付出艰辛方能有所收获，有利于学生养成勤奋努力的习惯；在劳动中需要懂得知识技能，遵循客观规律，有利于学生形成尊重劳动、敬畏规律的意识，增强对劳动人民的情感认同。

　　以劳育智。劳动作为一种创造性活动，是知识的源泉，劳动中可强化逻辑思维和形象思维。劳动中遇到的问题、困难，能够激发人的想象力和创造力；劳动需要将从书本、课堂所学的知识用以解决实际问题，从而加深对知识的理解；劳动中试错和纠错的过程，促进对问题的思考和认识。

　　以劳育体。劳动是需要手、眼、脑、口协调参与的实践活动，在劳动中可促进身体素质的提升。体力劳动活动四肢，强健体魄；脑力劳动激发思维，灵活大脑。

　　以劳育美。劳动本身就具有审美意韵。劳动促进人的发展，创造美好生活，是力量美的呈现；劳动中让人看到勤奋坚持、吃苦耐劳等精神品质的美；劳动中唤起人对美的形态、美的色彩的感知，从中体察客观事物发展变化的美的规律。

　　劳动教育要贴近学生特点和成长规律

　　大学劳动教育要贴近新时代学生特点和成长规律，走进社会大课堂，与社区发展、乡村振兴结合起来，用新时代新的劳动形态打造有温度的劳动教育。

　　贴近学生。劳动教育需要尊重学生主体性作用。成长于新时代的大学生关注基本生存需要较少，更注重精神兴趣的满足，有较高的审美要求，好奇心、求知欲强，劳动体验普遍较少。为此，劳动教育需要贴近学生实际，可先从烘焙、插花、手工艺品制作、宿舍设计整理、家电维修、相册制作等符合他们需求的劳动形式开始，激发劳动兴趣，体验劳动成就感，再逐步增加复杂度和艰苦度较高的劳动形式。学生对劳动经历“好奇—参与—认识接受—挑战—再参与—再认识再接受”，层层推进，最终使劳动成为生活中的一种自觉行动和价值选择。

　　贴近社会。社会是大学劳动教育的大课堂，有着丰富的教育资源。高校要和社会协同合作，从学校小课堂走向社会大课堂，将劳动教育与社区、乡村发展、创建文明城市、地方非遗文化传承等结合起来，让大学生参与社区服务，参与乡村振兴发展，真切感受用劳动创造美好生活；让大学生与基层群众一起共同生产和服务，在传、帮、带的过程中传承劳动精神。