赶“死线”：高校青年教师的时间困境(3)

    李琳琳：那些没有刚性时间保护，又在考评中不被重视的活动，就很容易被挤占。比如课前的备课，或者课后学生答疑，指导研究生，这些的时间都没有刚性保护，又很难去量化考评，他们的影响都是隐性的、长期的。所以当个体压力很大的时候，这些时间就很容易被压缩。但这些活动对于大学的教学质量和人才培养又非常重要。澎湃新闻：在理想中，似乎科研和教学是互相促进的，可现实中这些工作在时间精力上又是互相争夺的。对此有什么解法吗？

    李琳琳：在高等教育领域有一个经典的议题就是“教学和科研的关系”。大量的实证研究通过不同的方法进行过调查，但结果并不一致，一些研究证明了他们在能力层面是有正相关的，甚至可以相互促进。但也有一些研究证明他们在时间和精力层面是此消彼长，有负相关的关系。

    在对教师工作的评价中，教学的成效更多是长期、隐性的，并且只有听过他课的学生才知道。但学生评教自身也存在区分度、评价能力、偏误等争议，并不能作为一个高利害的评价指标。而科研的评价却有了一套比较受到认可的评价制度，基于同行引用、双向匿名评审建立起质量评价体系，方便非专业领域的人士进行计数和排名。所以在全球都盛行的评价文化下，科研受到更多重视。

    但大部分的老师都是热爱教学的，因为科研的成就感是间接和延时的，只有少数跟我研究领域相近、读了我文章的人才能认可我。但是教学上获得学生的认可的成就感是直接和即时的，你这节课讲的好，对学生有启发、有帮助，学生根本不用说什么，他们眼睛里面会有光，你对那么多人的发展产生了积极的作用，那种价值感和满足感是很强的，会大大提升教师的自尊。所以我猜大部分老师都是喜欢教学的，如果管理制度鼓励、重视教学的话，我想大家会很愿意更多投入教学、享受教学。

    女教师“升职还是生育”？

    澎湃新闻：女教师能花在职业上的时间似乎比男老师更少，这也是一个结构性的问题。

    李琳琳：总体的统计上可能是的，大学教师发展的性别差异在国际上都是个研究热点。当前国内大学教师群体里，女性的比例几乎要追平男性。但很有趣的是，职称级别越高，女性的比例就越低。几乎所有的职业女性都面临“升职还是生育”的问题，但女性大学教师面临的形势更严峻，因为大学教师的职业准备期很长，即便发展的很顺利，30岁才刚刚进入学术职业，面临着非升即走的压力，但超过35岁的女性已经是高龄产妇了。

    如果你选择抚育下一代，必然占用大量的工作时间，并且学术竞争也是赢者通吃，如果你在职业初期就没有形成竞争优势，你在未来的职业发展当中就很难再获得一个比较有利的地位。有一些国家的做法是对学术女性进行支持，设立专项基金，申请资格是生育后又回到学术职业的女性，来支持她们的职业发展。

    澎湃新闻：关于在政策上如何帮助女教师更好地实现职业发展，你的看法和建议是？

    李琳琳：除了专项的基金支持，重视教学和人才培养也会有利于女性学术职业的发展。有一些调查表明，女性教师平均在教学、师生互动、学生指导等事务上花费更多时间。无论是性别刻板印象也好、社会期待也罢、可能还会有自选择的效应，女性总体上会在人际沟通相关的活动上投入更多。所以评价制度如果重视教学和人才培养，也有助于认可她们工作的价值。

    澎湃新闻：大部分的学生可能看到女老师，就很期待她和蔼可亲，愿意跟你进行情感的交流。有自选效应，也有社会期待的效应。

    李琳琳：对。这不光是学生对老师的期待、还有同事的期待、甚至女老师也会自我规训。

    澎湃新闻：教育部最近出台了“破五唯”的政策，即要切实改变唯论文、唯学历、唯职称、唯帽子、唯奖项等倾向。你如何看待这项政策？以及你如何看待自己的研究的作用？