社会该以什么心态面对——对热议“高考作文”的冷思考(2)

    每年高考作文题一经流出，总有不少人声称自己“押中”作文题，有的还说的煞有介事。什么是“押中”作文？如果说预测到了命题方向就算押中，那么多数有经验的语文老师都能押中，因为考试有考试的标准，命题有命题的规律，语文老师心里都有本明白账。再说，高考前后复习训练过的作文题不计其数，碰上一两个相关相似甚至相同的题，融易资讯网（www.ironge.com.cn），算不得天上掉馅饼似的奇迹。

    退一步而言，就算考前所“押”之题与高考的一模一样，敢问：学生考场上作文就一定能拿高分？带过高三改过高考作文的老师都知道，高考作文的评阅有其独特性，别说“押中”作文题，就算请某位作家根据所“押”考题宿构成文，放进高考作文阅卷场中评审，谁也不敢保证就能拿高分，为何？这是由高考作文阅卷特性所致。其实，所谓“押中”考题已无意义，更无多大作用。语文教学真正要做的还是“请循其本”，听说读写，字词句篇，语修逻文，沿着正确的教学轨道，遵循写作的内在规律，训练出“卖油翁”的应考技巧，高考作文的成绩就一定不会低。

    第二类，析题：“评析本身就是作文。”

    毋庸置疑，每年高考作文题都会引发各方面评议，这些评议有来自官方的，譬如高考一结束，教育部或命题省份的考试部门就会发布年度试题评析。对作文题的评析更多是来自民间的个人评析。这些评析本身就是一篇篇论述文，有的还很“接地气”。另外，也有不少是从考生视角评析的，譬如年年都有人说的“破题不难，写好不易”，一个好的作文题本应符合考生认知兴趣，契合生活经验。当然，这方面最有体会和发言权的是考生，一线教师作为“代言人”往往很积极，但一般也只是从试题难易度进行评点，虽也有不少明达而专业的论述，但整体而言是实用而功利的，少有对写作本质规律的深入思考。

    第三类，解题：“下水作文是对考题的再创作。”

    近年来，越来越多的语文同行热衷于“下水作文”，但别忘了“下水作文”不等同于“考场作文”。“下水作文”是场外人士对高考作文题的再创作，其结果是作品，其本质已不是考场作文。试想，从容淡定地坐在考场外，在无限时空下，让饱经风霜的成年人来写高考作文题，是很容易脱离考生的思想水准、生活实际和考试环境的。另外，既然是“下水”示范，方向必须正确，动作就得规范。当然，“下水作文”不失为一种作文评析方式，其目的是探寻作文教学的方向。但无论如何，考查学生发表思想和书面表达能力，永远是作文之本，是语文坚定不移的立场。

    另外，高考作文不止于考查学生的家国情怀、民族豪情、国学素养、文化底蕴……这些东西也许会隐含在一篇篇作文里，可不少“下水作文”似乎忘记了这一点，一味地“宏大话语”，引得世俗啧啧赞赏，这其实是一种不良学风、矫饰世风的体现，偏离了语文教育的初衷。

    当下，对于语文教育而言，重要的是正确的“语文观”。如果我们认定那些东西是必须的，就一定要坚守，也就是说，语文课不能成为某些话语的跑马场和游乐场。一言以蔽之，只有搞清语文教育的初衷和本质，高考“下水作文”才能游达彼岸。

    “高考作文”本质透视

    热议之后冷静思考，我们会发现，“高考作文”很另类，它不属于自由写作，更不是文学创作，甚至连“作文”都算不上，其选拔性质和筛选功能决定了“高考作文”是在规定时间、规定地点、按照规定要求、依照特定标准评分的“另类文体”。

    首先，“高考作文”的主体是考生。

    这考生与自由写作、文学创作者甚至是平日的学生是有区别的。“高考作文”是考生在考试状态下的“写”之行为，这一行为是为了考查考生终极写作素养，它要求考生在规定的时间、规定的地点，按特殊的要求完成书面表达。在这一过程中考生应遵循高考国家级考试要求，以完成任务的程度来评测其结果。从某种意义上讲，“高考作文”是一种强迫性的任务驱动型活动，不仅有严格的考试要求，而且还有严格的评分标准和评分细则。

    其次，“高考作文”是一种终极评价结果。

    不管愿意与否，高考阅卷老师是“高考作文”的唯一读者，也是终审评判，作文最终的结果是分数或等级呈现。也就是说，“高考作文”是一种形成性的评判结果，它区别于其它“写”之过程性的检测。譬如我们平时“作文”训练，一般都是教师给出任务，学生根据要求完成，但在考场情境中，“高考作文”往往都是从“审题”开始，这也与平日“写作”有着很大区别。生活中大多数“写作”都是由作者自己主张，其呈现结果因需而异。也就是说，绝大多数“作文”“写作”虽然也有“审题”，但其出发点或是为了教学训练，或是为了达成工作目标，并非像“高考作文”是为了终极评判。