哪些特质的孩子，更容易遭遇校园欺凌？

　　“在校园霸凌事件中，欺凌者必然察觉到了被欺凌者心中那种被强烈抑制的进攻性。”

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　　橡皮、水杯、书包……从月朔下学期到初三上学期，林宇的对象老是莫名其妙地消失，然后呈此刻消防柜、椅背、黑板顶部，甚至是茅厕里。每当他感想焦头烂额时，“闹剧”的始作俑者便会向周围同学炫耀：“看，他又被我耍了！”

　　许多年后林宇才意识到，当时的本身遭遇了校园欺凌。林宇固然在初中时就读于重点班，但由于在班内后果落伍，有些自卑，鲜少发性情，甚至有点“奉迎型人格”。闹剧刚开始时，他选择“退一步天南地北”，然而忍让没有换来欺凌的消减，反而徐徐地成长成为日常。林宇也有过抵御，对方偶然“消停”两天，不久又变回老样子，最终林宇不再还击。他回想：“假如其时我的性情硬一点，功效大概会纷歧样”。  

　　日前，教诲部等部分连系印发的《全面增强和改造新时代学生心理康健事情专项动作打算(2023—2025年)》明晰提出，要重点存眷面对学业就业压力、经济坚苦、感情危机、家庭变故、校园欺凌等风险因素以及校外实习、社会实践等进修糊口情况变革的学生。

　　校园糊口、人际干系状况与学生的身心康健息息相关。校园欺凌岂论对欺凌者照旧被欺凌者，都容易发生消极影响。那么，校园欺凌是否存在普遍纪律？我们可否通过找到个中的配合点，加以规避，从而淘汰欺凌事件的产生？

　　有人认为：“在校园霸凌事件中，欺凌者必然察觉到了被欺凌者心中那种被强烈抑制的进攻性” 。心理咨询师严艺家暗示，这个概念具有必然的公道性。“从精力阐明成长心理学的角度看，‘不闹性情’大概意味着孩子在生长进程中没有许多空间去进修建树性地表达心田，包罗进攻性在内的负面情绪；欺凌者往往习习用粉碎性方法去表达进攻性及负面感情。”她暗示，在后者的眼中，前者就像“小绵羊”一般好欺负。

　　严艺家总结，具有以下3种特质的孩子更容易成为被欺凌工具：一是在必定的声音中长大，怙恃往往会夸赞其“好带”“不怎么发性情”；二是习惯被布置糊口，缺乏独立做主和说“不”的本领；三是身心常年遭遇粗暴看待，徐徐习惯被一连侵入身心界线的体验，并在人际干系中无意识复制这种干系。

　　在心理咨询进程中，湖北省心理卫生协会理事贾洪武曾打仗过不少遭遇过校园欺凌的孩子，个中一部门简直有抑制本身进攻性的倾向。

　　“有的孩子接管了‘反暴力’教诲，但不大白该在他人加害到何种边界时还击。”贾洪武曾启发过一个信奉“平静主义”的孩子，他在学校常常被恶意骚扰。这个孩子固然生气，可出于强烈的道德感，他不肯以剧烈的方法还击。接管心理咨询后，他剧烈地抵御了一次，才让本身脱困。

　　“尚有的孩子，家庭条件不太好，或是留守儿童、离异家庭后世，认为本身无法得到精采的掩护，不肯与人起斗嘴。”贾洪武打仗过的另一个小孩家景贫寒，父亲自小便和他强调“要夹着尾巴做人”，融易新媒体，因为“家里没职位、不要紧”，对被欺凌也持息事宁人的立场。这让孩子养成了奉迎他人、回避抵牾的性格，蒙受欺凌后甚至抗拒、畏惧与人来往。

　　然而，贾洪武不认为被欺凌和抑制进攻性倾向之间存在一定接洽，“蒙受欺凌的孩子也有没有压抑进攻性的，只是他们没有还击乐成的本领”。在贾洪武看来，蒙受欺凌的孩子大多具备三个特征：缺乏精采的人际干系、发育较晚以及无法实时得抵家庭的援助。个中，人际干系是最主要的因素——被欺凌的孩子经常孤独无援。贾洪武曾见过一个小学时期多次转学的小孩，因为有些“土气”，常被欺负。欺凌者人多势众，他不敢抵御，而作为转校生，他与其他孩子不熟悉、没有友爱，也没有人站出来避免欺凌。

　　对付习惯抑制进攻性的孩子，严艺家但愿他们可以或许发觉并认可本身的负面情绪，树立界线，打造更安详的生长情况，同时也可以向信任的人倾诉，制止陷入习得性无助的际遇。

　　贾洪武勉励孩子努力成长本身的伙伴干系，制止落单。同时，实时办理同辈间的小抵牾可以将欺凌抹杀于抽芽，让潜在的被欺凌者实时脱困。对付已在蒙受校园欺凌的孩子，要第一时间严肃奉告怙恃、老师，寻求家庭和学校方面的援助与掩护。

　　贾洪武认为，家长平时除了增强对孩子的思想教诲，勉励孩子努力成立社交干系，还该当真倾听孩子在校的故事，在大概产生欺凌时探究真相。