老师们的这些心里话，你听过吗？|荔枝教师节特别访谈（上）(2)

　　戚若予：我完全同意两位老师的观点——家长不该送，老师也不该收。这事关职业伦理，也事关对权力的监督。问题是，我们当下的教育生态，是不那么纯净的。这种混沌的教育生态，混淆了很多本来就应该厘清的界线。比如说教师和家长，他们的边界在哪里？什么样的交往才是正常的？

　　戎丽娟：我觉得纠结于要不要送礼，也反映了家长对教育的重视，或者说，焦虑吧。老师们感受到这种重视了吗？

　　王少磊：我觉得主要反映了家长的教育焦虑，以及对教师专业素质的不信任感。说真的，有几个家长送了礼并且真正心里愉快？毕业后老师失去评优权力之后的致意，才是真正纯粹的情谊。

　　王舒成：一是重视，二是可能也存在从众心理，觉得人家送了我不送不好，三是可能也想表示对老师的感谢。

　　我感受到了这种重视/焦虑，不仅体现在教师节这个特定的时间节点，高考放榜以后更多吧。这种焦虑是普遍的，也是过火的，而且愈演愈烈，互相推动，一些大城市尤甚。

　　戚若予：我们现在，传统的教育方法基本上已经不复存在了。这个不复存在，有一个重要的特征，就是家长越来越多地介入到，或者说被老师拉到孩子的教育过程中来，比如说监督作业啊，比如说，我们知道有很多课外作业实际上是家长完成的。那么，原本应该分清的界限被混淆了以后，就带来了另外一种状态，就是老师和家长的界限也随之被突破了。

　　戎丽娟：我自己也是学生家长，还是有感触的，家长群里每天哗哗刷屏，好多家长都积极得不得了。

　　戚若予：就家长的心态而言，可能就是希望老师对我的娃多关注一点，融易新媒体，对我的孩子更好一点，于是我要和你拉近关系。那么，除了家长会、学校开会等形式，有些家长会用一种非教育的形式来跟你拉近关系，比如说请请客啊，吃吃饭啊，喝点小酒相约出去旅游啊——当然是家长买单了。

　　拉近关系的目的还有很多，比如说遴选干部啊、评优啊、写评语等等，这些由老师做主的评价很多。所以，出现这些情况，我以为是教育生态出了问题。这个生态不仅仅是家庭教育生态，也不仅仅是学校教育生态，也不仅仅是社会教育生态，而是整体的教育生态。

　　其实，家庭教育、学校教育和社会教育是各有分工，各司其职的，其中当然有交叉，但这个交叉部分不可以无限延续啊。比如，我个人不太愿意听到，某老师“像母亲一样照顾孩子”的评价，老师就是老师，母亲就是母亲，各管各的，大家同一目的，都是为了让未成年人健康成长，都是为了培育孩子。

　　从法律角度讲，学校是依法办学，从家庭角度讲，要给孩子最好的家庭教育。而且家庭教育不是耳提面命式的，不是说教灌输式的，更不是棍棒拳脚交加式的，而是有一个良好的家庭氛围，有一个和谐的家庭关系。至于社会，要从方方面面，包括社会的文化环境、影视作品、对未成年人的保护等各个方面，来做好工作。这样才有可能优化教育生态。

　　戎丽娟：刚才戚老师说的“分工不清”的问题，我也深有感触。现在的学生，似乎不上个课外班都不好意思跟人聊天了。好多学生是先在课外班学了，再到学校课堂学一遍。

　　王少磊：作为家长，我不会这样做。但我也没有太多的心理优势。这折射的是资源紧张的现状。培训机构收割焦虑而已，但焦虑客观存在。

　　王舒成：对，这种做法听着很蠢，但是大家都这么干，有人就顶不住了……

　　戎丽娟：我也焦虑啊，我看别人都上，心想自家娃不上，不是吃亏吗？我就想问，有必要上那么多课外班吗？

　　王舒成：当然没必要了！这就是剧场效应啊！