今天新闻热点：四国高中生调查：中国高中生在线学习态度最积极

　　随着互联网的普及和技术的不断发展，在线学习成为未来社会的发展趋势。教育信息化在推进教育现代化中发挥着越来越重要的作用，技术手段推动着教育的变革，教育环境、教育供给、教育治理和人才培养模式都在其影响下向着内涵式发展的方向演进。

　　中国青少年研究中心发布的《中美日韩高中生在线学习比较研究报告》（以下简称报告）显示，比起美日韩三国高中生，中国高中生对在线学习的态度最积极。对于在线学习，中国高中生期待较多的五个方面分别是：高品质的课程（69.1%）、使用方法的辅导（58.1%）、可以集中精力的环境（55.7%）、配合个性的学习内容（55.2%）和提供内容丰富的课程（54.6%）。

　　贵阳市第六中学教师在录制远程网络语文课程。新华社供图

　　中国高中生在线学习态度最积极

　　在线学习主要采用自主学习和协商学习的方式进行，学习态度的作用很关键。在一些高中生积极进行在线学习的同时，也有部分高中生由于对在线学习存在各种担忧，或学习需求无法被满足等原因，对在线学习的利用率偏低。

　　报告显示，四国高中生多数对在线学习持积极态度，中国高中生表现尤为突出。87.1%的中国高中生同意“在线学习很重要”的说法，91.2%的中国高中生同意“在线学习很有趣”的说法，比例均高于其他三国。

　　对在线学习特点的认知，中国高中生的态度同样也是最积极的。94.2%的中国高中生同意“在线学习能拓展知识面”的说法，86.8%的中国高中生认为“在线学习可以听到一流老师的课”，91.2%的中国高中生同意“在线学习可以随时随地进行、很方便”，88.1%的中国高中生认同“在线学习易于自主学习”，85.9%的中国高中生认同“在线学习提高学习效率”。

　　关于使用在线学习的主要理由，报告显示，中国高中生选择较多的5项是：补习课堂内容、扩充知识、为了考试、对课内课程的提高或延展和兴趣学习，选择率超过或接近半数。与其他三国相比，中国高中生为了兴趣使用在线学习的比例较高。

　　至于不使用在线学习的原因，报告显示，中国高中生选择较多的5项是：没有时间、无法集中精力、不擅长网上学习、不了解有什么样的资源和学习效果不好。四国高中生相比，中国和美国高中生对“没有时间”的选择率最高，反映出高中生学习负担较重的现实。

　　研究同时发现，很多学生在线学习时，感觉网络上五花八门的信息虽然能带来多元化的感官刺激，但是长时间面对屏幕上的链接、图片、弹幕，也容易使他们分心，从而陷入信息迷航的状态。在线学习存在碎片化的学习方式，融易新媒体，学习内容具有离散性、学习过程具有随意性，学习时间也常常不够连续。面对这种不同于课堂与学校的学习方式，成年人要注意培养青少年科学的知识观，加强对青少年在线学习策略和技能的指导，促进青少年进行深度在线学习，提高在线学习的效果。

　　要为在线学习者提供有用的、高品质的课程

　　在线学习需要具备什么样的条件？报告显示，使用在线学习的中国高中生，对在线学习条件期待较多的五个方面分别是：高品质的课程（69.1%）、使用方法的辅导（58.1%）、可以集中精力的环境（55.7%）、配合个性的学习内容（55.2%）和提供内容丰富的课程（54.6%）。与其他三国比较而言，中国高中生多数选项的选择率都偏高。这表明中国高中生对在线学习有积极的期盼，同时也从一个侧面看到我国在线教育还存在不足。

　　不同于传统的课堂教学，在线学习在突破时间和空间限制的同时，也给学生的学习带来了挑战。对在线学习有什么担忧？报告显示，四国利用在线学习的高中生都有相似的担忧，视力下降、对网络的依赖和不去努力自己解决问题等3个选项，在各国高中生的选择率中均排前五。

　　对在线课程的理解和掌握进行比较发现，经常“能够理解和掌握在线学习的课程内容”的中国高中生为34.9%，排第三，比例低于日本高中生（50.9%）和美国高中生（41.1%）。研究认为，在线课程是否易于理解和掌握可能反映了课程设计、平台设计上的差异，也可能与高中生自身的在线学习策略有关。

　　在课程质量方面，研究指出，要为在线学习者提供有用的、高品质的课程，需要对青少年的学习动机、学习能力、学习风格、学习评价因素等进行研究，结合青少年易于接纳的特点，多学科合作，构建适合不同圈层青少年的高品质课程体系。此外，还要注意整合在线课程资源，使青少年共享优质在线学习资源，使已有课程资源的作用得到最大程度发挥。