青年教师不能做服务“三农”的局外人

    探索“推广型教授”要发挥牵引作用

    青年教师不能做服务“三农”的局外人

    光伏发电板底下种猕猴桃？2017年，安徽农业大学园艺学院副教授贾兵刚提出这个想法时，安徽省庐江县泥河镇的农民根本不信：“这是什么教授啊，简直瞎搞，种了一辈子地也没见过这样干的。”

    今年初秋时节，这个听起来天方夜谭的建议变成了现实。当地农民对100多亩光伏板下的猕猴桃进行了采摘。

    贾兵的试验获得了成功。“等了3年，终于全部挂果，一亩地产量约1500斤，每斤5到10元，纯收益能达到5000多元。接下来，要继续推广这一种植模式”。

    在安徽农业大学，有一支长期服务地方“三农”发展的教师队伍，长年行走在田间地头，指导农民科学种植、养殖，帮助当地产业发展和脱贫致富。为了让更多的教师下得去、留得住、干得好，真正在“三农”一线砥砺成长，该校出台“推广型教授”系列职称评定办法，相对降低论文方面要求，转而注重技术推广的成果。

    近年来，浙江大学、福建农林大学、东北农业大学等高校相继出台“推广教授”政策，将教师从事技术推广、提升产业竞争力方面的贡献作为评定职称主要依据，鼓励更多青年教师扎根农村，把论文写在大地上。

    这一政策导向，能否有效起到牵引作用，让更多的青年教师下基层从事科研实践与技术推广，真正成长为应用型专家？近日，中青报·中青网记者展开深度调查。

    仅靠书本知识，无法开展技术指导

    2005年硕士毕业那会儿，贾兵去农村讲课，时常答不上来农民提出的问题。看到农民施灰色的化肥，他好奇上前询问，农民反问：“你是农大教师啊？怎么连这个都不知道，这是磷肥！”

    一位农业专家告诉中青报·中青网记者，现在很多农业技术人员刚到基层，不知如何描述植物“苗黄苗枯”的现象，对于病因也摸不准，更别提下药方了。最让人啼笑皆非的是，有人竟然将麦苗错当成韭菜。贾兵也观察到，有些年轻教师能写出关于猕猴桃的科研论文，但到了果园，却不一定认得全猕猴桃品种。

    中青报·中青网记者在采访中，很多农业专家提到，现在不要说来自城市的学生，即使出身农村的学生，对三农问题也不甚了解。很多从事农业科研的研究生，只有“取样”的时候会下地与农作物打交道，绝大部分时间都在实验室里做课题，对于具体的农业生产更像是“局外人”。

    “仅靠书本知识，无法开展技术指导，首先得发现、看准问题，这是前提。”一位农业专家说。

    中青报·中青网记者了解到，在农业院校里，目前从事技术推广工作的教师大多是60后或70后，青年教师不愿、不敢下基层的现象普遍存在。一些农业院校专家表示，年轻教师、学生之所以不愿扎根基层，一方面是缺乏适用技能和基层锻炼经历，有“本领恐慌”，怕被实际问题难倒；另一方面，在基层搞农业服务，需要多年摸爬滚打，辛苦劳累不说，很难在短时间内取得突出业绩，但在学校实验室里搞研究、发论文更容易出成果。

    不只比论文，更要看技术推广成果

    金寨、蒙城、颖上、临泉、岳西，一天一个地儿，组织专家进村调研，编制产业发展规划……整个暑假，安徽农业大学教授何金铃一直没闲着，脚上沾着泥土，和农民打成一片是他的一贯作风。

    进校工作38年来，何金铃主编了两本植物学国家级规划教材，担任副主编的教材也有两本，并参编了多本教材。在职称评定时，教学成果奖、授权发明专利等“硬杠杠”，他都能达到，唯独论文是弱项。“评正教授，要求发表5篇SCI论文，二类以上不少于4篇，我整天在下面跑，没有时间做系统性研究，高水平论文数量不够”。

    从2016年起，安农大依据学科发展定位和各学院实际，按一定比例在教师队伍中设置教学型、教学科研型、科研型和推广型4种岗位。2018年，该校进一步修订完善教师专业技术职务资格申报条件和评审办法，教师可按照技术服务和成果转化等资格条件进行申报。

    依据安徽农大的“新规”，推广型教授职称评定，并非对论文没有要求，只是相对降低，“在二类以上期刊发表本学科论文5篇以上，其中一类期刊论文不少于1篇。主持三类以上科研项目两项以上或二类科研项目1项以上。”此外，在技术推广、成果转化方面要求更为严苛：连续3年每年在基层从事科技成果推广不少于4个月……总而言之，评聘指标更注重技术推广效果和社会认同度。