顾明远：因材施教、适合每个学生发展的教育，才是最公平教育

11月28日，澎湃新闻从北京师范大学获悉，在刚刚结束的首届教育局长高峰论坛上，北京师范大学资深教授、博士生导师顾明远在作题为《新时代基础教育面临的新矛盾》的报告中指出，基础教育面临“教育公平与教育效率的矛盾”“大众教育与天才教育的矛盾”等十大矛盾。

“现在有些学者认为教育公平讲得太多了，影响了天才学生的发展。这里，大家要清楚一个概念：教育公平不是平均主义。”顾明远指出，“因材施教、适合每个学生发展的教育，才是最公平的教育。”

顾明远还谈道，“怎样发现天才培养天才？要在普及的基础上发现天才，而不是拔苗助长。过早的强浇蛮灌，适得其反。”“大众教育与天才教育并不矛盾，教育的普及和高质量的大众教育可以发现更多的天才。”

首届教育局长高峰论坛由北京师范大学联合全国66家市县教育局共同发起，国家高端智库中国教育与社会发展研究院主办。

顾明远在论坛上提出的基础教育矛盾还包括：发达地区与欠发达地区教育发展不均衡的矛盾、教与学的矛盾、知识与能力的矛盾、应试教育与素质教育的矛盾、“双减”与提高教育质量的矛盾、技术主义与人文主义的矛盾、教育国际化与本土化的矛盾、学校教育与家庭教育的矛盾。

关于应试教育与素质教育的矛盾，顾明远认为，“考试是无法规避的，要找到考试与素质教育的平衡。”“要深化教育改革，推进教育的均衡发展。改革招生考试制度，做到既公平又科学的选拔人才。”

以下为顾明远对基础教育十大矛盾的阐述：

矛盾一：发达地区与欠发达地区教育发展不均衡的矛盾

主要表现在以下这些方面，如东部地区与中西部地区、城市和农村，以及学校之间的教育发展差距都还比较大。要解决好这些问题，就要提高教育质量，促进教育公平，其中，提高质量是关键。特别是提高农村教育的质量，没有农村的教育现代化，就不可能有全国教育的现代化。

因此，今后的工作要把重点放在中西部地区和农村的教育发展上。我们要吸取扶贫的经验，东部地区的教育要帮扶西部地区，城市教育要帮扶农村教育。可以采取一个省市帮扶一个省市，一个地区帮扶一个地区，一所学校帮扶一所学校的方式进行。在对口帮扶工作中，最关键的是放在教师队伍的建设上，要着重提高农村教师教书育人的水平，提高课堂教育的质量。

矛盾二：教育公平与教育效率的矛盾

进入新世纪以来，教育从精英教育时代向大众教育时代转变，追求教育公平变成教育的主要问题之一。要解决好教育公平和教育效率之间的矛盾，就要解决好地区之间发展不均衡，优质学校与薄弱学校办学的差距等问题。提高教育质量，促进教育公平是一个问题的两个方面。解决好公平和效率的问题，关键还是要提高质量，办好每一所学校，教好每一个学生。

现在有些学者认为教育公平讲得太多了，影响了天才学生的发展。这里，大家要清楚一个概念：教育公平不是平均主义。现在，学生的入学机会公平基本做到了。但教育过程的公平，比如教育资源的配置不均衡等问题还比较突出，这是今后在促进教育公平时要解决的。教育结果的公平，主要表现在孩子的潜在能力得到充分的发挥，取得学习的成功。因此说，因材施教，适合每个学生发展的教育，才是最公平的教育。

矛盾三：大众教育与天才教育的矛盾

要不要培养拔尖创新人才？有没有天才？一个国家一个民族当然需要有天才，有拔尖创新人才。大家都在想破解钱学森之问，但是，怎样发现天才培养天才？要在普及的基础上发现天才，而不是拔苗助长。过早的强浇蛮灌，适得其反。天才的培养要顺其天性，慢慢发现他（她）的兴趣爱好和能力，加以特殊的培养。少年班、超常班也要在普及的基础上发现、培养。大众教育与天才教育并不矛盾，教育的普及和高质量的大众教育可以发现更多的天才。

矛盾四：教与学的矛盾

这个矛盾在教育界已存在百年以上。大家知道，历史上关于这个问题有两大流派：一派是以德国赫尔巴特为代表，主张教师中心、教材中心、课堂中心，盛行于十九世纪末，被称传统教育派。另一派是以美国杜威为代表，主张儿童中心、活动中心、儿童的经验中心，被称为现代教育学派，产生于第二次工业革命时代。1919年至1921年杜威曾在中国讲学2年2个月，主要就是传播他的教育思想。

新中国成立初期，我国学习苏联教育，强调掌握系统的学科知识，掌握基本知识基本技能；强调师道尊严、教师的主导作用。这实际上是赫尔巴特传统教育的思想。改革开放以后，引进西方教育思想，杜威的教育思想又重新被重视，强调以学生为本。长期以来，教师和学生分得很清楚，教师传授知识，学生接受知识。现代教育已经打破了这种传统，提倡以学生为中心。